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李林:大数据有利于个性化的教学支持

2015-03-27 15:53:00 来源:央广网

  央广网北京327日消息 327日,由中央人民广播电台新媒体宣传中心、河北大学新闻传播学院、中国社会科学院世界传媒研究中心、中国科技新闻学会网络媒体专业委员会共同主办的“首届大数据时代创新与媒体变革研讨会”在京举行,本次研讨会以“时代创新 媒介变革”为主题,围绕大数据时代全球网络文化发展趋势,探讨全球媒介创新发展未来。网络文化建设和管理部门、科研院校、国家核心学术期刊负责人、专家、学者共200人出席会议。

  中文在线副总经理李林在《大数据时代的版权管理》论坛上表示,大数据在很多人眼里是技术,是一个积累记录,处理速度非常快。还有一个是过程方法和手段,处理数据的方法手段。谈及大数据对版权的影响,他认为,一方面大数据有积极的一面,通过数据的分析、积累、挖掘、有利于教学和学习进行个性化、精准化、精确化的教学支持。另外也可以根据学生的学习过程出现的问题,随时诊断反馈,在他毕业复习前提供个性化的辅导。

  以下为文字实录:

  我介绍这个大数据不像咱们教授说的那么严谨,可能是融入、氛围、场景最综合性的东西,最主要是对基础教材的思考这一块。国际电子教材发展进入了这样的几个阶段,标准的分布阶段,盈利到信息化的阶段,早期市场阶段,实验阶段。我们可以给他分为三类的国家和地区发展的情况,第一类国家和地区美国和韩国发展的比较早,然后欧盟、新加坡、日本、第三类国家地区就是以色列和中国。这个是一个大的背景,然后我们看我们中国的基础教育教材市场的份额,教材有狭义和广义两个含义。一个是讲我们手里拿的最基本的教科书,如果把这些教材教辅都归纳到里面是广义的范畴。在我们国内基础教育教材教辅这一系列占我们整个的出版文化产值的2/3左右,教辅教材版权问题是在2001年之后这一块越来越激烈,版权的纷争方面。最主要的是教材教辅巨大的利益,因为教材本身它有法律的指导意见,中小学的教材,狭义教科书比较低,教辅可以高定价,这样它的利润空间就比较大。

  在我们这个新媒体互联网的迅速发展这种背景下,教材教辅的呈现形式、传播形式更加复杂化,版权的保护的复杂性就大大增加。首先我们看基础教育的纸制教材的。2000年前基础教材主要是上海和北京有自己的教材,2000年之后,2001年新教材标准实行之后教材是一标多本,就一个课程标准,一部课程标准多个教育出版社都可以出教材,是这样的一个情况。然后上海它属于一个特别独立实验区,它有自己的课程标准,就是独立于教育部的标准。它的教材体系相对的比较封闭,北京当时也有自己的21世纪的实验教材,也有一套自己的实验教材,但是他也用别人的教材,但是上海是不用外地的教材的,就是在十多年的实践里。就是这两个直辖市形成了封闭和半封闭的教材体系,整个的教材在新课标里面形成三级教材,国家地方校本教材。

  那么在这样一个格局下,然后进入数字教材,数字教辅的发展比较快的时期,跟在线教育的未来也是紧密相承的。版权配套的教辅一开始2010年出版总署对教辅的定价是非常高的,现在定本版教辅价格已经限制它了,但是走市场化的教辅这个价格限制还是不大的。这样就是说教辅出版机构往往有的是出版社本身,有的不是出版社本身。那是出版社它出版自己教材的教辅和别人出版他的教辅就冲了市场,这样首先以一家民营的教材出版社,他来保护自己的版权,教材的版权是用了非常强烈的手段来保护,由它来引起了整个基础教育出版社教材要求加工他的教辅,后来包括数字教辅,有教材的授权。

  数字教材的授权这一块它的解决方式。因为现在数字教材从2010年左右开始掀起制定电子课本数字教材的标准,到上海、北京都在北京市开发电子教材,它的这个版权的解决形式依然是一种一体化的形式,就是它的数字教材和纸质教材出版都是一个机构,本身它是不存在版权问题的。一体化的形式。二是基础教育出版社数字教材的版权自然归属,比如说上海的整个基础教育教材就是上海市教委他出的数字教材不牵扯版权问题。然后像北京京版教材现在2011年审定的叫新京版教材,它的版权规北京教育科学院所有,所以这里面开发数字教材也不会遇到版权问题。

  第二种情况就是版权问题,民营数字教材开发机构开发基础教育出版社书教材的版权解决方式就有以下五种解决方式:一是直接与出版社签订数字化的授权,像民国教育等,例如宁波签订了30多家基础教育教材的数字化的版权。第二点是通过与基础教育教材出版社合作产品共同采取的版权,约定相应的利益分享方式。三是承担基础教育教材出版社的出品无偿开发,然后出版社默认开发者获得该产品的复制权包括延伸资源进行市场销售,四是由数字教材加工工具及承载系统但不具有数字版权的数字出版公司,学校及教育局提供加工定制服务的名义,帮助学校及教育加工上传数字教材,实际上这也是有问题的。第五个数字出版公司为具有数字版权的机构提供数字教材的加工机制流程标准制定与管控服务,帮助组织开发数字教材发行平台,数字教材的资源平台及客户端,数字教材内容管理平台并提供相应的运营服务。这一块我们在做整个上海市的和北京市的电子教材服务这一块。

  上面五种处理方式。然后这是上海市的数字发行以及管理平台。这是对北京中小学教学资源网学习客户端,它是云端的数字教辅的延伸资源的版权问题数字教辅资源的版权问题分为数字教辅教材延伸内容资源的版权问题,首先是数字教材教辅的版权问题,数字教辅与纸质教辅的教材都是从辅助教材版权延伸而来,一般情况下本版的数字教材是代表自家辅助教材的版权提供,但是民营机构出的教辅就容易与教材的出版社之间产生纠纷。这个问题主要在哪呢?主要在教材的独创性的结构,任教授的语文和苏教授的语文签订的目录,各种情况齐全,就是它的独创内容。还有一个就是说我们常满的教学讲解是直接用那个内容这是侵权的,像同步教辅是用了教材的体系结构造成侵权的,还有用教材里面有原创的内容有非原创的内容,有公版的内容是没有什么事情的。就是非原创内容但是不在出版了,那这个也是有问题的,教材本身原创的内容也是容易造成侵权的。这个有时候开发的数字教辅的开发机构也是采取定制的模式,提供服务避开版权。其次是数字教材延伸内容资源的版权问题,这些延伸的资源包括图片、音频、视频动画、这些内容也可以分为独创性内容,和公版内容这一方面分别处理。还有再次数字教材配套应用软件的,我做的是软件,软件的数据库能潜入到别人教材的体制结构这也是有问题的。

  大数据刚才各位教授讲的很深入也非常好非常精采。大数据在很多人的眼里可能首先感觉这是个技术,这是一个积累记录,然后有这个定义是资产,环境大数据的环境,还有它是一个处理速度非常快。还有一个是过程方法和手段,处理数据的方法手段。那么大数据的版权有什么影响?一方面它有积极的一面,通过数据的分析、积累、挖掘、有利于教学和学习进行个性化、精准化、精确化的教学支持、学习支持的一块。另外也可以根据学生的比如说小学一年级到小学六年级它的学习过程出现了问题。然后随时的诊断反馈,也可以在他快要毕业复习之前给他出一本书个性化的教辅特别是高中到他毕业之前快要考试的一两个月针对他自己的个性化教辅。

  还有一个信息网络传播权的保护条例里面实际对这个数字教材教辅的版权保护还是不到位的,还是有一些地方,有的地方明显钻了空,我就反复剪多段视频,每段视频我都加评论,所以说用各种方式来避开版权这种资源形式的缺陷。消极的一面一方面被传播容易侵权。另外还因为多媒体的作品制作带来许多困扰,就是说海量作品的版权的追踪,报酬的支付这些问题,这个里面网络版权的论纲里面分析的我感觉是挺好的。数字教学的应用,还插入多种媒体的场景。电子教材加工以教材为核心进行资源组织的过程可能也会造成侵权,重新处理这些资源。那么我们如何应对大数据背景下教材的版权问题,一个是完善法律法规,二是配套相应的数字数据的,登记版权归属。第三也是上海虹口进行电子书包实验的时候建立统一的资源鉴定平台,资源版权建立的平台。第四是利用大数据技术及时预测技术来进行防止侵权行为。!谢谢大家!

编辑:王天怡

关键词:大数据;研讨会

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