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教育部部长陈宝生：教师是基础的基础
据悉，从今年起，教育部联合国家发改委、财政部、人社部启动实施万名教师支教计划，组织内地优秀教师到西藏、新疆支教，带动和培训当地教师，建立西藏、新疆与内地学校共享优质教育资源的常态化机制，帮助西藏、新疆提升教育发展水平。［详细］
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张艳辉：我与课程的关系

曹伦华：要增强学生好奇心

芮火才:增强课程不确定性

李秀伟：学校要先教孩子“做人”

北京市第二十中学校长陈恒华：希望我们的学生能做中国脊梁！

北京市第二十中学校长陈恒华印象最深的一个画面：一位老师的孩子生病了躺在办公室里，但是老师想把试卷改完再带孩子去医院。“教育的内容、方向的改革就需要教育者有足够的胆识。”

建立全国首个创客空间的学校，他们怎么做创客教育？

创客空间投入不到数万元，但“麻雀虽小，五脏俱全”，小型激光雕刻机、胸章制作机等一应俱全。小小的创客空间，承载了一批又一批小“创客”的科技创新之梦。

“课时改革”来了！秘密在这里……

上海市江宁学校以变革教学组织形式为切入点，深化课程改革，对构成教学组织形式的各种要素进行重新设计、优化和多元组合，即改变教学活动中人员、程序、时空关系上的组合形式，从而提高教学的针对性和有效性。

怎样把“国家课程”落地？乐陵实小经验告诉你

当下中国学校教育理念里，最热的词不是“核心素养”，而是“课程建设”。课程建设是一个系统工程，要与教育价值取向、课堂结构、教材体系、评价体系等统筹考虑， 而不是只改一处。

“完全组阁制”调动教师的积极性

教师出现这样或那样的问题，很有可能是校长的理念和管理的机制存在问题。“完全组阁制”让每一位教师或主动或被动地投身改革，每一位教师都可能成为管理主体，拥有可获得成就的管理平台和展示空间，从而提升了参与感，增加了获得感。

青岛39中“海洋教育”还学生一片“蓝海”

在日前召开的全国“学校自主变革”高峰论坛上，青岛三十九中一个高二的女生赵宁静，讲述了这样一个故事。令她没有想到的是，在2015年暑假，刚刚考上青岛三十九中的她，在暑期衔接课程中，就有了自主选择课题进行实验研究的机会。

这所武汉的中学为何能重建校园文化？

课堂教学是创新人才培养方式、深化课程改革、全面提高教育质量的根本途径。学校参加“海峡两岸能力生根计划”，以学科能力培养为切入点，深化课堂教学改革，提升课堂教学的发展性品质，开展深度教学的实验研究，努力建构“深度课堂”。

核心素养视角下校本课程框架怎么构建，武汉这所中学这么做

关注学生的发展，培养学生核心能力”是各国基础教育共同的发展趋势。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型。

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体育教育从最初的以强身健体为目的，到现在的注重体育精神和体育文化育人，走过了不平坦的探索路。

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教师成长需要的两个专业历练

阅读是我永不放弃的光明

教师应该具备的社会学修养——我读《与社会学同游》

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