今年春节，孙静超(化名)回到了河北老家。这次回来，他“洋气”了不少，也不再担心寒假作业和开学，每天和同样务工回来的小伙伴吃饭、聚会、打游戏……
中新社记者 张斌 摄
在这之前，孙静超一心想离开父母和学校的管束，于是去年春节一过，当时读初二的他便退学，跟着亲戚去了河北保定。
孙静超或许还没意识到，在这个阶段辍学更像是一场放逐。当他将自己放逐在教育体系之外，未来的路并不平坦。
所幸，目前像孙静超这样中途辍学的学生已大为减少。
据了解，2017年，我国九年义务教育巩固率为93.8% ，比2016年提高了0.4个百分点。2017年我国小学学龄儿童净入学率达到99.92%，初中阶段毛入学率达104.0%，九年义务教育普及率已超过世界高收入国家的平均水平。
但义务教育阶段辍学现象在少数地区仍存在，进一步控制辍学率、真正做到“一个也不能少”，仍是一场攻坚战。
辍学多发生在初二、初三
细究起当时为何辍学，孙静超也说不出什么具体原因，只是多次重复着“就是学不进去”“不想学”“没意思”。
孙静超说，他自小学起学习成绩就一般，上了初中后，更是听不懂老师讲课，成绩也总在下游徘徊，他还时不时打架斗殴、偷溜出学校玩，“又学不到东西，还不如不上”。
教育部基础教育司义务教育处副处长陈文涛说，2006年以后，特别是义务教育经费保障机制建立和“两免一补”政策实施以来，小学辍学率一直稳定控制在1%以内，除个别地区外，初中辍学率也一直稳定控制在3%以内。
但在一些贫困民族地区、边远山区仍不同程度上存在“辍学相对高发”现象。
陈文涛说，近年来辍学的原因、辍学学生的年级都发生了明显变化，因贫辍学和因远辍学的学生比例逐步降低，因学习困难而辍学的学生已占到大多数。
2016年有关统计显示，流失学生中因厌学或学习困难而辍学的占60%以上，辍学学生主要集中在初二、初三年级。
东北师范大学中国农村教育发展研究院院长邬志辉分析，这些学生学习困难的原因较为复杂：一方面随着农村学校布局调整，转学、换老师等导致学习环境不稳定，不利于学生学习；另一方面，农村教育基本上模仿城镇的教育模式，包括教材、教学方式等，这不一定适合农村学生，“教育是基于孩子们的生活经验的，农村孩子并不完全具备城市背景，对学习内容的理解就会很困难”，而随着初中学科增多和难度加大，学习困难的情况会比小学更为明显。
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