中广网北京12月1日消息 西南大学立足国家经济社会发展对人才需求的实际，通过构建学术文化体系和基层实践模式，开拓大学生创新精神和实践能力培养新途径，着力培养杰出校友袁隆平式“心在最高处、根在最深处”的复合型人才，取得了显著的人才培养效果和重大的社会影响。
——构建“三位一体”的教学系统，在教学中加强大学生自主学习能力和创新精神的培养。一是构筑了研究型课堂教学、创新型自主学习和服务型基层实践“三位一体”的教学系统。学校对原有的本科学生课程体系进行改革，突出“专业与通识相结合、理论与实践相结合、学习与研究相结合、课内与课外相结合、学校与社会相结合”的培养原则。二是在通识教育课程、学科基础课程、专业发展课程等课堂教学中，增强教学的学术性，鼓励教师将学术研究成果应用于教学实践，将知识学习、研究方法和研究能力的培养结合起来。三是加强学生自主学习能力和创新精神的培养。学校将创新型自主学习纳入培养方案，并计以10个毕业学分，增加了专业实习和社会实践课程学时，要求学生开展为期半年的基层顶岗专业实习，把专业实习、综合实践和服务学习紧密结合。
——打造“238”学术文化体系,加强大学生文化修养和学术探究能力。为使大学生课内、课外都能在浓厚的学术文化氛围中学习、训练、创造和发展，学校构建了 “238”学术文化体系。2是指两大计划，即以中国土壤学科开拓者侯光炯院士命名，以科学探究为宗旨的 “光炯计划”，以国学大师吴宓的字命名，以素质教育为目的的 “雨僧计划”；3是指研究性教学、自主性学习、创新性实验三大学术文化平台；8是指“雨僧”讲坛、“光炯”实验班、科技创新基地、创新实验计划、科技创新基金、科技文化节、科技文化竞赛、创新实践学分等八大项目载体。在这一学术文化体系内，学校设立了本科生创新实践学分、本科生创新基金，建立本科生科技创新基地，鼓励学生积极争取参加教师科研项目，通过开设历史专业的“雨僧班”、数学专业的“重穆班”、化学专业的“兰华班”、农学专业的“隆平班”等6个创新实验班，有计划地组织大学生开展科技文化节和参加各种科技竞赛。学校还精心打造100门重点课程、100本经典图书、100个创新基地和每年100场精品讲座、100项特色活动等“五百工程”，举办“雨僧讲坛”，建设数字化平台“雨僧网”和编辑《雨声》专刊，全力助推大学生文化素质教育。
——探索“顶岗实习”基层实践模式,提升大学生的实践能力和社会适应能力。学校在对教师教育有关问题进行广泛调研和深入研究的基础上，开展了顶岗实习的探索，创新人才培养模式。一是建立了“顶岗实习支教”模式。学校在师资问题比较突出的农村中小学建立实习基地，派高年级师范专业学生定点到实习基地进行为期半年的顶岗实习，并让农村中小学被顶岗出来的教师免费参加学校组织的培训。学校目前已在西部五省（市、区）150余所农村中小学建立了师范生顶岗实习支教基地。二是创建了以“石柱模式”为代表的“顶岗实习支农”模式。学校配合科技支农计划的实施，通过签订校县合作协议，将区县作为科研和教学实习基地，把部分科研和推广项目带到地方开展，极大地支持当地农业经济的发展，推进了产学研一体化。三是进一步拓展顶岗实习基层实践模式。在“顶岗实习支教”和“顶岗实习支农”模式的基础上，学校还进一步拓展渠道，通过多种途径，创造性地把大学生顶岗实习与西部地区基层学校师资、基层农技人员、技术人员和管理人员素质更新融为一体，为大学生搭建起综合实践和服务学习的有效平台，形成了“顶岗实习支教”（师范专业）、“顶岗实习支农”（农学专业）、“顶岗实习支企”（工学专业）、“顶岗实习支社”（社会与管理专业）等系统的顶岗实习基层实践模式。
——推行“2+1”学期制等体制改革，为培养高素质人才提供有力保障。为保障学术文化活动体系和基层实践模式的有效运行，学校实施了“教学管理体制创新工程”，推行了不同于三学期制的“2+1”学期制改革，在传统的春秋2个学期之间灵活设置1个夏季学期，实行学年“五时段”排课制，增加教学安排的灵活性和师生教学的选择性，确保学生有足够的时间自主参与学术活动和基层实践。实施绩点学分制，探索“按学分毕业、按绩点授位”的教学管理新模式；改革教学组织形式，开展分级分类教学和小班化教学，实行班级授课制形式下的基于学生差异基础上的个性化教学；推行学业导师制，帮助每一个学生掌握学术研究的思维方式和科学方法；构建以学生评教、教师评学、专家评课、教学事故处理等诸多环节构成的教学质量监控体系，在全国率先创设“本科教学质量110”监控电话，受理对一切教学活动的举报、投诉、建议。
