中广网北京6月2日消息 重庆文理学院以五大教学改革为抓手，加快应用型人才培养体系建设，培养适应社会需求的应用型人才。
一、改革课程教学内容
一是坚持“先进、有用、有效”的原则。“先进”即反映本学科应用领域的最新成果和前沿要求，同时将行业和产业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容。“有用”即突出知识的应用价值，不求知识的全面系统，而求理论知识与实践能力的最佳结合，能够熟练运用知识与技术解决生产实际问题。“有效”即符合学生的认知水平，学生能够学懂学会。二是采用“删、减、并、留、增”的方法，加大教学内容革新。删除陈旧知识和脱离学生能力培养和社会需求的知识内容，精减过于繁难的内容，对有利于学生职业能力培养的教学内容进行合并、整合，保留基本理论知识和有利于学生能力发展的内容，增加适应就业需要的内容和国内外研究的最新成果。
二、改革教学方式
一是通过教学方式改革促进学生学习方式的转变。改变教师讲学生听的被动式学习方式，形成“教师导学＋学生自主学习+师生合作研讨”的学习方式。二是采用探究教学、案例教学、模拟教学、项目教学、现场教学、专题讲座、讨论辩论和自主学习等多样化的教学方法。三是采用问题主导型教学模式、体验—反思型教学模式、专项技能训练模式等教学模式，推进理论主导型教学模式向理论与能力并重型教学模式转变。开展“教学做合一”实践教学，实现教师在实践活动中教，学生在实践活动中学，教师边讲边做，学生边学边干。四是对学生利用图书资料、网络资源、实验（实训）室进行自主学习提出明确要求，并进行指导和检查，对各专业学生课外技能训练和课外作业做出系统的安排和布置。
三、改革公共课教学
开展大学英语分层教学改革，本科学生口语课全部由外教担任，a类班学生全英语授课，提高学生的外语综合应用能力。整体推进思想政治理论课综合改革，提高思政课的针对性和实效性。强化计算机操作技能培训，使学生具备熟练的计算机应用能力。加强心理学、教育原理与方法、学科教学论、普通话、三笔字等教师教育类课程教学，提高教师教育类专业学生的执教能力。
四、改革课程考核方式
一是对考核观念、内容、形式、评价等方面进行改革，注重过程考核，侧重培养学生的实践能力和应用能力。二是通过增强考核的自主性、过程性、实践性和探究性，充分发挥考核在教学和人才培养中的作用。三是建立以“能力测试”为中心，知识与技能考核并重的考核模式，在学生总评成绩中体现实践技能考核成绩。四是采取灵活多样的方式进行课程考核，但考核内容是重点考察学生灵活运用知识的能力和操作技能。五是由任课教师协同课程建设团队成员共同制定课程考核方式方案。
五、改革毕业论文（设计）
根据专业，制定毕业论文(设计)模式、要求和标准。如文科类专业要求学生做社会调查、作品创作等，理工科类专业要求学生毕业论文（设计）选题应直接来源于生产实际或者具有明确的生产背景和应用价值。艺术类专业要求学生可以进行作品创作、作品展映或舞台表演等。体育类专业要求学生可做专题研究报告、典型案例分析、体育教学与训练和重大竞赛活动实施方案等。
重庆文理学院以五大教学改革为抓手，加快应用型人才培养体系建设，培养适应社会需求的应用型人才。
一、改革课程教学内容
一是坚持“先进、有用、有效”的原则。“先进”即反映本学科应用领域的最新成果和前沿要求，同时将行业和产业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容。“有用”即突出知识的应用价值，不求知识的全面系统，而求理论知识与实践能力的最佳结合，能够熟练运用知识与技术解决生产实际问题。“有效”即符合学生的认知水平，学生能够学懂学会。二是采用“删、减、并、留、增”的方法，加大教学内容革新。删除陈旧知识和脱离学生能力培养和社会需求的知识内容，精减过于繁难的内容，对有利于学生职业能力培养的教学内容进行合并、整合，保留基本理论知识和有利于学生能力发展的内容，增加适应就业需要的内容和国内外研究的最新成果。
二、改革教学方式
一是通过教学方式改革促进学生学习方式的转变。改变教师讲学生听的被动式学习方式，形成“教师导学＋学生自主学习+师生合作研讨”的学习方式。二是采用探究教学、案例教学、模拟教学、项目教学、现场教学、专题讲座、讨论辩论和自主学习等多样化的教学方法。三是采用问题主导型教学模式、体验—反思型教学模式、专项技能训练模式等教学模式，推进理论主导型教学模式向理论与能力并重型教学模式转变。开展“教学做合一”实践教学，实现教师在实践活动中教，学生在实践活动中学，教师边讲边做，学生边学边干。四是对学生利用图书资料、网络资源、实验（实训）室进行自主学习提出明确要求，并进行指导和检查，对各专业学生课外技能训练和课外作业做出系统的安排和布置。
三、改革公共课教学
开展大学英语分层教学改革，本科学生口语课全部由外教担任，a类班学生全英语授课，提高学生的外语综合应用能力。整体推进思想政治理论课综合改革，提高思政课的针对性和实效性。强化计算机操作技能培训，使学生具备熟练的计算机应用能力。加强心理学、教育原理与方法、学科教学论、普通话、三笔字等教师教育类课程教学，提高教师教育类专业学生的执教能力。
四、改革课程考核方式
一是对考核观念、内容、形式、评价等方面进行改革，注重过程考核，侧重培养学生的实践能力和应用能力。二是通过增强考核的自主性、过程性、实践性和探究性，充分发挥考核在教学和人才培养中的作用。三是建立以“能力测试”为中心，知识与技能考核并重的考核模式，在学生总评成绩中体现实践技能考核成绩。四是采取灵活多样的方式进行课程考核，但考核内容是重点考察学生灵活运用知识的能力和操作技能。五是由任课教师协同课程建设团队成员共同制定课程考核方式方案。
五、改革毕业论文（设计）
根据专业，制定毕业论文(设计)模式、要求和标准。如文科类专业要求学生做社会调查、作品创作等，理工科类专业要求学生毕业论文（设计）选题应直接来源于生产实际或者具有明确的生产背景和应用价值。艺术类专业要求学生可以进行作品创作、作品展映或舞台表演等。体育类专业要求学生可做专题研究报告、典型案例分析、体育教学与训练和重大竞赛活动实施方案等。
