教育是一项系统工程，在深圳最边远的大鹏半岛的深圳市葵涌第二小学，将多年的教育经验形成系统教育观，从时间上关注学校的发展沿革，定位学校的发展阶段，传承学校的发展特色，开创学校的未来发展，旗帜鲜明地执行党的教育方针，坚决履行“为党育人、为国育才”神圣使命，推动了以科学的理念办好学校，探索出一条“四个坚持”的办学理念和思路，即坚持以德立校、文化润校、科研兴校、特色强校。

（图1）（学校供图，央广网发）

一、方圆教育，培养健全人格

“方与圆”是我国传统文化中一种深邃的理念，其内涵丰富，具有多样性与相对性。这两者相互依存，相互成就：方以恒定的原则应对万变的情境，圆则灵活变通以适应不变的本质。若仅有方而无圆，则易陷入僵化；若仅有圆而无方，则难以立足。这一方圆理论，正是中国古代文化的核心所在，它与教育的核心理念相通。“不以规矩，不成方圆”这句古训，强调了规矩在塑造方圆中的重要性。教育的核心，正是培养健全的人格，通过设立“规矩”来促进“方圆”的和谐统一。只有以方的原则指导圆的变通，以圆的灵活完善方的原则，方与圆相辅相成，才能实现和谐共融，推动学校的持续发展。

基于对学校发展定位的深思熟虑，经过专家们的反复研究和论证，葵涌第二小学（简称“二小”）最终决定以“智圆行方”的文化建设为引领，集合方圆的智慧，培育满园桃李，打造阳光校园。开展“方圆”教育的实践与探索，让每一个学生都能在规矩与变通中找到自己的定位，实现全面发展。

葵涌二小始终秉持着“方圆有度”的教育理念。其中，“方”象征着规矩、准则和框架；“圆”则代表着通融、弧线和润滑。方圆教育的实质是调动一切积极因素构建和谐文明的学校文化，集方圆智慧，育满园桃李，形成学校发展过程中人与人的和谐。这一理念包括三重含义：一是教师和学生要坚持学习提升，追求“智圆”。所谓“智圆”，意指知识要广博周备，更要不断更新，成为合格建设者的基石。二是教师和学生要坚守行为底线，做到“行方”。所谓“行方”，意指行事要方正不苟，成为可靠接班人。“方”以不变应万变，“圆”以万变应不变。只有以方促圆，以圆建方，方圆相济才能和谐相融，学校才能发展。三是追求方圆相融的管理哲学。管理中，制度和规定就是“方”。刚是方，柔是圆。原则是方，机变是圆。“方”得过分反而会伤人，“圆”要恰当才能灵动。太方则失去灵活，太圆则失去原则，要做到方与圆的和谐统一，达到刚柔相济，张弛有度、兼蓄并取的“方圆有度”。

对于学校而言，立德树人、培根铸魂不仅是其基石般的任务，更是校长义不容辞的责任，代表着校长最为崇高的教育追求。因此，在二小的教育理念中，德育工作被置于核心地位，学校始终秉持教书育人、管理育人、服务育人的理念，以确保德育工作的有效实施和深入发展。在顶层设计上，二小明确了“培养心小志大、知行合一的阳光少年”的育人目标。这里的“心小志大”意指虽年少却心怀远大抱负，正如《淮南子·主术训》所言：“心欲小而志欲大”。学校鼓励学生从小立志，而人生最重要的志向应当与国家和人民的福祉紧密相连，这不仅是各种志向的基石，更是支撑人生的脊梁。在教育实践中，学校尤其注重培养学生追求真理、报效祖国的坚定志向。

（图2）（学校供图，央广网发）

在教育实践中，学校始终立足于学生的实际，努力探寻学校德育工作的有效模式和路径。为了更有效地实施学校德育工作，学校创新性地构建了“星级少年”德育评价模式。这一模式依据学生的身心发展年龄、知识水平以及品德形成规律等特点，结合本校实际情况，制定了一套系统的星级评价办法，全面、系统地评估学生的成长过程，促进他们养成良好的行为习惯，并激励他们全面发展。“星级少年”评价模式的优势在于其多方面的特点。首先，它结合了短期与中长期的评价周期，确保评价的连续性和有效性。其次，它特别重视过程评价，关注学生的成长过程而非单一的结果。最后，评价面向全体学生，确保每个学生都能得到公平的评价和激励。“星级少年”评价活动分年级、分层次、有梯度地引导学生逐步成长，促使他们养成良好的行为习惯。这一模式不仅得到了老师、学生和家长的广泛赞誉，还获得了社会各界的认可。广东省人民政府教育督导专家指出，“星级少年”评价模式具有校本性、人本性、社会性，完全符合学生身心发展的规律，真正体现了“以学生发展为本”的教育理念。

此外，为了防范“星级少年”评价可能步入的误区，特别是避免学校层面与班级层面的评价脱节，二小精心打造了“方圆有致”的班队文化建设方案。这一方案秉承“儿童立场”“生活视野”“故事表达”三大原则，问需于童，问计于童，开展适应学生多维化的、童趣化的班队特色活动。这些活动催生了各具特色的动感中队，如一张纸中队、一滴水中队、小爱迪中队、艾茶果中队、笋芽儿中队、电池环保中队、小海螺中队、爬山虎中队和七彩花中队等，它们共同展现了德育少先队文化建设的和谐统一与丰富多彩。通过这些活动，班队活动课不仅变得富有意义，而且充满趣味，成功形成了“一班一品”“一队一品”的独特教育风貌。凭借这些个性化的班级特色文化建设活动，二小再次取得显著成果，荣获广东省普通教育教学成果二等奖。

（图3）（学校供图，央广网发）

二、方圆课程，践行核心素养

“方”象征着严谨的制度和规范，代表着坚定不移的执行力度；“圆”则代表着在制度框架内的创新与灵活变革。当这种“方圆教育”理念融入二小的课程体系中，便形成了一种独特的平衡与和谐，即课程标准是方，教学内容是圆；教学内容是方，教学手段是圆；学生成长是方，学习成绩是圆；学习兴趣是方，教学秩序是圆。

通过挑战传统的课程设计思路，葵涌二小对于国家课程校本化的探索已经不仅局限在一堂课如何教，而是一门学科如何教，多门学科如何综合地培养一个人，实现人的全面发展、个性化发展和终身发展。如此一来，二小便形成了新的、有时代特点的课程设计思路，即基于小学生核心素养发展的“方圆”课程进行统整，优化原有教材，拓展课程平台，体现以人为本，多元文化，自主选择。

（图4）（学校供图，央广网发）

“方圆”课程分为两大板块：“N次方课程”和“同心圆课程”在“N次方课程”中，设有“基础课程”和“拓展课程”。其中，“基础课程”涵盖了国家规定的必修课程和地方课程，面向全体孩子，旨在促进他们全面而均衡地发展，是学生们奠定扎实基础的关键所在。而“拓展课程”是面向所有学生开设的满足孩子个性发展的国家选修课程、校本选修课程。

“同心圆课程”包括“选择课程”和“综合课程”。其中，“选择课程”是专为部分有特定兴趣和优秀特长的学生量身定制的选修课程，以满足他们的个性化学习需求。“综合课程”，立足于学校的传统和优势，旨在为学生提供多样化的发展机会，满足他们多样化的学习需求。这些课程不仅丰富了学生的学习体验，也促进了他们的全面成长。

总体来说，“方圆”课程全面覆盖学生的四类核心素养。第一类素养是人文与社会素养，对标尚德通达的教育目标，通过国学、蒙正、阅读、绘本、小主持、文学社、语文周、三礼、三规、英语节等课程和活动展开；第二类素养是数学与科技素养，对标善思乐创的教育目标，通过趣味科技、七巧板、珠心算、3d打印、航模、机器人、电池科技等课程和活动展开；第三类素养是艺术与审美素养，对标修美和雅的教育目标，通过巴乌、口风琴、书法、陶艺、艺术节等课程和活动展开；第四类素养是体育与健康素养，对标合作阳光的教育目标，通过足球、足球操、联赛、乒乓球、羽毛球、体育节等课程和活动展开。

（图5）（学校供图，央广网发）

三、方圆教师，聚焦德才兼备

无规矩，不方圆。在教师队伍和学校管理中，制度的存在是确保正常运转的关键。这些制度就像“方”一样，体现的是规范性和严肃性。在校长的引领下，教师队伍不仅要遵循这些规范，即“行方”，同时，还要在制度框架下不断提升队伍质量，实现有“方”的建设。学校坚守“问题校本化，方法科学化，成果高效化”的科研理念，以科研为先导，结合教研，开展了“学习—实践—反思—研究”的教研模式。这一模式营造了“自我反思、同伴互助、专家引领、学校激励”的良好氛围，特别是在条件有限的学校中，探索了如何有效实施分层次教学，从而在减轻学生负担的同时，显著提高了教学质量。校长致力教育科研，撰写了20多篇论文，并发表在《小学教学研究》《中小学教育》《中国教师》《中国教育报》等权威刊物上。同时，他还带领学校教师完成了区级以上科研课题26个，其中校长主持的省级课题获广东省普通教育教学成果二等奖，市级课题成果取得广东省科技经验交流成果二等奖。

在学校管理团队看来，规矩要方，执行制度应从“圆”，因为服务的对象是一群富有思想、情感与尊严的个体，是需要被重视、肯定的老师和职工。因此，学校高度重视文化建设，坚持文化润校，营造和谐氛围，规范师生行为，凝聚人心，共同推动学校的发展。学校要求教师做“德才兼备”的人，要力争成为品行端正、学识丰富、认真做事情、踏实做学问的“四有老师”。正是基于这种管理理念和策略，短短三年间，将二小从一所没有等级的薄弱村小创建为广东省一级学校，并成为龙岗区第一所广东省红领巾示范学校。

（图6）（学校供图，央广网发）

因此，方圆教育运用到教师队伍建设上，构建出二小的方圆教育高地：在二小，教师品德是方，教学智慧是圆；学科素养是方，学科知识是圆。教师发展是方，方式是圆；教育理念是方，教育策略是圆。只有把方与圆的智慧结合起来，运圆以守方，持方以融圆，做到该方就方、该圆就圆，方直立身、圆融做人，实践“方圆有序”，追寻“方圆有道”。行走在教育的路上，落实常规德育，优化心理教育，教师用“爱”将智慧融入教学生活（圆）、用“责”将规范落在教育实处（方）、用“心”将幸福充满教育人生。

方圆，正是天地间所有有形与无形的统合，方圆，即天地。当二小将方圆教育与学生的成长融为一体，把学生的可持续、健康发展置于核心位置，不断描绘“出彩”的课堂，“出彩”的活动，“出彩”的教育时，二小的教育已经迈向了更高的境界——无限接近那“天地境界”的宏伟目标。（温逸洪）

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