教育是一项系统工程,在深圳最边远的大鹏半岛的深圳市葵涌第二小学,将多年的教育经验形成系统教育观,从时间上关注学校的发展沿革,定位学校的发展阶段,传承学校的发展特色,开创学校的未来发展,旗帜鲜明地执行党的教育方针,坚决履行“为党育人、为国育才”神圣使命,推动了以科学的理念办好学校,探索出一条“四个坚持”的办学理念和思路,即坚持以德立校、文化润校、科研兴校、特色强校。

(学校供图,央广网发)

一、方圆教育,培养健全人格

“方与圆”是我国传统文化中一种深邃的理念,其内涵丰富,具有多样性与相对性。这两者相互依存,相互成就:方以恒定的原则应对万变的情境,圆则灵活变通以适应不变的本质。若仅有方而无圆,则易陷入僵化;若仅有圆而无方,则难以立足。这一方圆理论,正是中国古代文化的核心所在,它与教育的核心理念相通。“不以规矩,不成方圆”这句古训,强调了规矩在塑造方圆中的重要性。教育的核心,正是培养健全的人格,通过设立“规矩”来促进“方圆”的和谐统一。只有以方的原则指导圆的变通,以圆的灵活完善方的原则,方与圆相辅相成,才能实现和谐共融,推动学校的持续发展。

基于对学校发展定位的深思熟虑,经过专家们的反复研究和论证,葵涌第二小学(简称“二小”)最终决定以“智圆行方”的文化建设为引领,集合方圆的智慧,培育满园桃李,打造阳光校园。开展“方圆”教育的实践与探索,让每一个学生都能在规矩与变通中找到自己的定位,实现全面发展。

葵涌二小始终秉持着“方圆有度”的教育理念。其中,“方”象征着规矩、准则和框架;“圆”则代表着通融、弧线和润滑。方圆教育的实质是调动一切积极因素构建和谐文明的学校文化,集方圆智慧,育满园桃李,形成学校发展过程中人与人的和谐。这一理念包括三重含义:一是教师和学生要坚持学习提升,追求“智圆”。所谓“智圆”,意指知识要广博周备,更要不断更新,成为合格建设者的基石。二是教师和学生要坚守行为底线,做到“行方”。所谓“行方”,意指行事要方正不苟,成为可靠接班人。“方”以不变应万变,“圆”以万变应不变。只有以方促圆,以圆建方,方圆相济才能和谐相融,学校才能发展。三是追求方圆相融的管理哲学。管理中,制度和规定就是“方”。刚是方,柔是圆。原则是方,机变是圆。

对于学校而言,立德树人、培根铸魂不仅是其基石般的任务,更是校长义不容辞的责任,代表着校长最为崇高的教育追求。因此,在二小的教育理念中,德育工作被置于核心地位,学校始终秉持教书育人、管理育人、服务育人的理念,以确保德育工作的有效实施和深入发展。在顶层设计上,二小明确了“培养心小志大、知行合一的阳光少年”的育人目标。这里的“心小志大”意指虽年少却心怀远大抱负,正如《淮南子·主术训》所言:“心欲小而志欲大”。学校鼓励学生从小立志,而人生最重要的志向应当与国家和人民的福祉紧密相连,这不仅是各种志向的基石,更是支撑人生的脊梁。在教育实践中,学校尤其注重培养学生追求真理、报效祖国的坚定志向。

(学校供图,央广网发)

在教育实践中,学校始终立足于学生的实际,努力探寻学校德育工作的有效模式和路径。为了更有效地实施学校德育工作,学校创新性地构建了“星级少年”德育评价模式。这一模式依据学生的身心发展年龄、知识水平以及品德形成规律等特点,结合本校实际情况,制定了一套系统的星级评价办法,全面、系统地评估学生的成长过程,促进他们养成良好的行为习惯,并激励他们全面发展。“星级少年”评价模式的优势在于其多方面的特点。首先,它结合了短期与中长期的评价周期,确保评价的连续性和有效性。其次,它特别重视过程评价,关注学生的成长过程而非单一的结果。最后,评价面向全体学生,确保每个学生都能得到公平的评价和激励。“星级少年”评价活动分年级、分层次、有梯度地引导学生逐步成长,促使他们养成良好的行为习惯。这一模式不仅得到了老师、学生和家长的广泛赞誉,还获得了社会各界的认可。广东省人民政府教育督导专家指出,“星级少年”评价模式具有校本性、人本性、社会性,完全符合学生身心发展的规律,真正体现了“以学生发展为本”的教育理念。

此外,为了防范“星级少年”评价可能步入的误区,特别是避免学校层面与班级层面的评价脱节,二小精心打造了“方圆有致”的班队文化建设方案。这一方案秉承“儿童立场”“生活视野”“故事表达”三大原则,问需于童,问计于童,开展适应学生多维化的、童趣化的班队特色活动。这些活动催生了各具特色的动感中队,如一张纸中队、一滴水中队、小爱迪中队、艾茶果中队、笋芽儿中队、电池环保中队、小海螺中队、爬山虎中队和七彩花中队等,它们共同展现了德育少先队文化建设的和谐统一与丰富多彩。通过这些活动,班队活动课不仅变得富有意义,而且充满趣味,成功形成了“一班一品”“一队一品”的独特教育风貌。凭借这些个性化的班级特色文化建设活动,二小再次取得显著成果,荣获广东省普通教育教学成果二等奖。

(学校供图,央广网发)

二、方圆课程,践行核心素养

“方”象征着严谨的制度和规范,代表着坚定不移的执行力度;“圆”则代表着在制度框架内的创新与灵活变革。当这种“方圆教育”理念融入二小的课程体系中,便形成了一种独特的平衡与和谐,即课程标准是方,教学内容是圆;教学内容是方,教学手段是圆;学生成长是方,学习成绩是圆;学习兴趣是方,教学秩序是圆。

通过挑战传统的课程设计思路,葵涌二小对于国家课程校本化的探索已经不仅局限在一堂课如何教,而是一门学科如何教,多门学科如何综合地培养一个人,实现人的全面发展、个性化发展和终身发展。如此一来,二小便形成了新的、有时代特点的课程设计思路,即基于小学生核心素养发展的“方圆”课程进行统整,优化原有教材,拓展课程平台,体现以人为本,多元文化,自主选择。

(学校供图,央广网发)

“方圆”课程分为两大板块:“N次方课程”和“同心圆课程”在“N次方课程”中,设有“基础课程”和“拓展课程”。其中,“基础课程”涵盖了国家规定的必修课程和地方课程,面向全体孩子,旨在促进他们全面而均衡地发展,是学生们奠定扎实基础的关键所在。而“拓展课程”是面向所有学生开设的满足孩子个性发展的国家选修课程、校本选修课程。

“同心圆课程”包括“选择课程”和“综合课程”。其中,“选择课程”是专为部分有特定兴趣和优秀特长的学生量身定制的选修课程,以满足他们的个性化学习需求。“综合课程”,立足于学校的传统和优势,旨在为学生提供多样化的发展机会,满足他们多样化的学习需求。这些课程不仅丰富了学生的学习体验,也促进了他们的全面成长。

总体来说,“方圆”课程全面覆盖学生的四类核心素养。第一类素养是人文与社会素养,对标尚德通达的教育目标,通过国学、蒙正、阅读、绘本、小主持、文学社、语文周、三礼、三规、英语节等课程和活动展开;第二类素养是数学与科技素养,对标善思乐创的教育目标,通过趣味科技、七巧板、珠心算、3d打印、航模、机器人、电池科技等课程和活动展开;第三类素养是艺术与审美素养,对标修美和雅的教育目标,通过巴乌、口风琴、书法、陶艺、艺术节等课程和活动展开;第四类素养是体育与健康素养,对标合作阳光的教育目标,通过足球、足球操、联赛、乒乓球、羽毛球、体育节等课程和活动展开。

(学校供图,央广网发)

三、方圆教师,聚焦德才兼备

无规矩,不方圆。在教师队伍和学校管理中,制度的存在是确保正常运转的关键。这些制度就像“方”一样,体现的是规范性和严肃性。在校长的引领下,教师队伍不仅要遵循这些规范,即“行方”,同时,还要在制度框架下不断提升队伍质量,实现有“方”的建设。学校坚守“问题校本化,方法科学化,成果高效化”的科研理念,以科研为先导,结合教研,开展了“学习—实践—反思—研究”的教研模式。这一模式营造了“自我反思、同伴互助、专家引领、学校激励”的良好氛围,特别是在条件有限的学校中,探索了如何有效实施分层次教学,从而在减轻学生负担的同时,显著提高了教学质量。校长致力教育科研,撰写了20多篇论文,并发表在《小学教学研究》《中小学教育》《中国教师》《中国教育报》等权威刊物上。同时,他还带领学校教师完成了区级以上科研课题26个,其中校长主持的省级课题获广东省普通教育教学成果二等奖,市级课题成果取得广东省科技经验交流成果二等奖。

在学校管理团队看来,规矩要方,执行制度应从“圆”,因为服务的对象是一群富有思想、情感与尊严的个体,是需要被重视、肯定的老师和职工。因此,学校高度重视文化建设,坚持文化润校,营造和谐氛围,规范师生行为,凝聚人心,共同推动学校的发展。学校要求教师做“德才兼备”的人,要力争成为品行端正、学识丰富、认真做事情、踏实做学问的“四有老师”。正是基于这种管理理念和策略,短短三年间,将二小从一所没有等级的薄弱村小创建为广东省一级学校,并成为龙岗区第一所广东省红领巾示范学校。

(学校供图,央广网发)

因此,方圆教育运用到教师队伍建设上,构建出二小的方圆教育高地:在二小,教师品德是方,教学智慧是圆;学科素养是方,学科知识是圆。教师发展是方,方式是圆;教育理念是方,教育策略是圆。只有把方与圆的智慧结合起来,运圆以守方,持方以融圆,做到该方就方、该圆就圆,方直立身、圆融做人,实践“方圆有序”,追寻“方圆有道”。行走在教育的路上,落实常规德育,优化心理教育,教师用“爱”将智慧融入教学生活(圆)、用“责”将规范落在教育实处(方)、用“心”将幸福充满教育人生。

方圆,正是天地间所有有形与无形的统合,方圆,即天地。当二小将方圆教育与学生的成长融为一体,把学生的可持续、健康发展置于核心位置,不断描绘“出彩”的课堂,“出彩”的活动,“出彩”的教育时,二小的教育已经迈向了更高的境界——无限接近那“天地境界”的宏伟目标。(温逸洪)

(注:此文属于央广网登载的教育行业信息,文章内容不代表本网观点,仅供参考。)

编辑:冯仪
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