2022版新课程中更加关注和指向学生核心素养的培养，倡导让学生在大单元、大情境、大主题的框架下学习，提出各学科划出至少10%的内容用于跨学科整合，这便引发教育管理者的深入思考，对跨什么、如何跨进行深入研究，积极探寻学科间的内在联系，确定以学科知识融合学习为研究内容的主题，并通过任务驱动的方式探究活动深入开展。

当下，科学作为培养创新人才的核心学科，其重要性日益凸显。激发学生的科学兴趣，提高他们的实践能力、探究能力和创新能力至关重要。现状分析显示，学生在科学知识的学习方式上还较为单一，缺少情境化、主动性、实践性和创造性。基于此，包头市昆区团结大街第四小学（以下简称团结四小）以校园“科创节”为载体，确定了“文学里的科学世界”这一研究主题，将文学阅读与科学探究相联系，进行了项目化设计。首先从学生感兴趣的《哈利波特》整本书阅读入手，开展了探秘《哈利波特》中的科学跨学科项目化学习活动，以如何破译魔法为驱动性问题，设置了“走进魔法世界”“用科学破译魔法”“用科学演绎魔法”三个子任务，每个任务设置了不同的探究流程、探究内容以及评价活动，点燃学生对科学探索的热情，培养他们的问题意识、探究意识，提升解决问题的能力，最终促成研究成果的诞生。

（学校供图，央广网发）

一、阅读激趣，走进魔法世界

在2022版语文新课标中，“整本书阅读”被明确提出，旨在激发学生的阅读兴趣，要求学生多读书，读好书，尤其是完整阅读一本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。基于此，团结四小精心挑选了《哈利波特》为阅读素材，围绕“发现魔法”这一核心任务，设计了如下探究流程：第一步，课前引读阶段，初步了解书籍内容，激发学生阅读兴趣，发布具体的学习任务。第二步：进入自主细致读阶段，发现挖掘书中的魔法元素；第三步：完成任务单，梳理魔法。考虑到个别学生的学情差异，学校提倡可结合观影辅助阅读来完成“走进魔法世界”的子任务，鼓励每个孩子都积极参与。学生在阅读中提取出了包括火焰咒、变形术、平衡术与重力、魔法石与炼金术、会飞的小球在内的16个魔法。为了促使学生更好地完成学习探究任务，学校将评价机制贯穿整个过程，使其发挥先导、调整、检测的有效作用。

（学校供图，央广网发）

二、科学探究，用科学破译魔法

在科学新课标的要求下，着重提升学生的逻辑思维、创新思维能力，强调学生动手操作能力和探究能力的培养，鼓励学生模仿科学家的思维方式，从提出问题、作出假设、设计实验、收集证据，直至得出结论。因此任务二制定了：确定研究内容、将魔法与生活相联系、探究魔法对应的科学知识三个探究流程。其中，“确定研究内容”是关键的第一步。考虑到小学生以形象思维为主、好奇心旺盛的特质，通过前期的阅读，结合小学阶段的课程要求，团结四小将书中的魔法对应到简单易懂的科学概念上，挑选了一系列科学实验，学生分小组进行前期探索实验，初步培养了他们分析与归纳能力，为后续探索奠定基础。

（学校供图，央广网发）

当学生对魔法和科学的关联有了初步了解，完成学习任务单后便进入第二阶段——“魔法与生活现象相联系”。在这一阶段，学生在了解基本的科学原理后，寻找生活中与该原理相似的现象。通过这些日常可见的实例，让学生认识到科学并非遥不可及的艰涩知识，而是存在于日常生活中，这一环节旨在激发学生的观察力与发现力，为后续的深入探究建立亲切感和自信心，扎实铺垫科学应用意识。

（学校供图，央广网发）

学生利用精心设计的“探究问题反馈单”进行科学实验探究，挖掘魔法背后隐藏的科学知识，聚焦逻辑推理素养的培养。根据反馈结果，将学生分为两种情况，一种情况反映出学生能较好地掌握科学知识，并运用科学知识解释魔法背后的原理。针对这一部分学生，设计了中期成果汇报活动，让他们通过阐述魔法来源、揭示魔法背后的科学原理，并结合现场进行科学实验演示，与同学们分享了在阅读以及科学探索中获得的部分成果，并对“魔法”在生活中的应用展开了想象。另一种情况则在掌握科学知识上遇到挑战。面对这种情况，教师及时地对学生实验过程中存在的问题进行答疑，如解释火焰咒利用了甲烷和丁烷易燃烧的特点，粉碎咒魔法利用的是液氮温度较低的性质等，帮助他们扫清障碍，为下一阶段的探索做好充分准备。

三、创意表达，用科学演绎魔法

此项任务是文学阅读二次创作和科学学习的实际应用，让学生从“情境创设中学习”跨越到“自主创设情境展示”。学生通过完成走进角色、选择场景、设计情节、创编台词、氛围创设五个学习任务，将文学素养和科学素养进行集中展示。学生在自主尝试片段创编、小组合作完成剧本创作、情景剧演绎、汇报表演全过程中，不仅体现了学生在文学阅读中对信息的搜集整理、分析判断、处理运用能力，还展示了他们大胆想象、知识整合、文学创作和表演的水平，这是整本书阅读的高阶呈现。

（学校供图，央广网发）

最终，学校以“科创节”为载体，对跨学科项目化学习成果进行了集中展示。活动中，创设了“哈利波特魔法学校”真实情境，全面而系统地呈现了学生从读原著找魔法、联系生活探魔法、依据科学破魔法、剧本创编演魔法直至超越魔法创未来的项目化学习成果，充分展现了学生的阅读能力、探究能力、合作能力和创造能力，也生动诠释了项目化学习在培养学生综合素养方面的显著成效。

（学校供图，央广网发）

本次跨学科项目化学习激发了学生们浓厚的兴趣与极高的参与度，为他们带来了一次前所未有的全新学习体验。此次活动不仅带动了学生的整本书阅读和创作，还调动学生运用多学科知识解决科学问题的探索热情，是文学与科学的一次完美邂逅，也是打通科学和文学知识桥梁的奇妙探索之旅，有效地实现了对学生人文素养和科学素养的融合培养。（校长：闫瑞丰）

（注：此文属于央广网登载的教育行业信息，仅供参考。）