教育的真谛，在于让孩子在真实的实践中长本领、明事理、知家乡、爱家国。作为一所扎根密云乡土、深耕基础教育、面向新时代的初中学校，北京市密云区十里堡中学始终坚守“以实成事、以礼立人”的育人文化，深刻把握新时代基础教育改革的核心方向，立足区域产业优势，深耕特色育人路径，将劳动教育、科技创新、人工智能启蒙与跨学科学习深度融合。据王艳秋老师介绍，学校依托密云区排山汽车城、怀柔科学城东区汽车工厂等本地优质产业资源，精心打造“车小匠”汽车科技与劳动教育特色课程，走出一条校本化、实践化、创新化、地域化的特色育人之路，让每一位学子都能在动手实践中锤炼本领，在科技创新中激发潜能，在乡土联结中厚植情怀。

一、守正初心：以育为核，锚定课程方向

新时代基础教育改革的浪潮中，国家先后出台《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《基础教育课程教学改革深化行动方案》等一系列政策文件，明确要求落实五育并举、强化实践育人、推进家校社协同，聚焦核心素养培育，加强科技创新教育、人工智能启蒙与跨学科融合教学，培育具备创新素养、实践能力与家国情怀的时代新人。作为基层学校，十里堡中学深刻认识到，教育不是悬浮的理论灌输，而是扎根生活、贴近实际的实践浸润；劳动教育不是简单的体力付出，科技创新不是遥远的概念宣讲，人工智能更不是高高在上的技术展示，它们应当走进课堂、融入生活、连接产业、指向成长，成为滋养学生全面发展的重要养分。

（“实·礼”课程体系，学校供图，央广网发）

多年来，十里堡中学始终践行“以实成事、以礼立人”的育人理念，着力构建“实·礼”课程体系。这一体系分为启基、拓思、展翼三大板块，其中展翼课程聚焦数科与技术领域，旨在满足学生多样化、个性化发展需求，培育学生创新思维与实践能力。“车小匠”课程正是立足这一课程体系，精准对接政策导向与学生发展需求，应运而生。学校打造这一课程的核心初心，就是打破传统教育的壁垒，让学生在“做中学、学中悟、悟中行”，让劳动技能、科技知识、人工智能应用与乡土认知同频共振，让每一位学生都能在实践中成长为爱劳动、懂技术、善创新、有情怀的“小匠人”。

基于这一初心，学校明确了课程的核心定位：面向初中7至9年级学生，作为融合劳动教育、科技创新教育与人工智能启蒙教育的校本特色课程，以“理论奠基、实践赋能、素养培育、地域联结、创新引领、跨科融合”为核心理念，构建“课堂教学+社团实践+校外研学+职业体验+创新实践+跨学科探究”六位一体的实施模式，将汽车科技知识、实用劳动技能、人工智能应用与本地汽车产业发展深度结合，既培养学生的动手实践能力、科技创新思维与人工智能应用能力，又强化学生的创新素养、跨学科应用能力与乡土情怀。这既是学校“实·礼”课程体系的重要组成部分，更是落实教育部关于科技创新、人工智能教育与跨学科教学改革要求的重要载体。

在课程设计之初，十里堡中学始终坚守四大依据，确保课程定位精准、内容科学、实施可行。一是紧扣政策依据，严格遵循国家关于基础教育改革、劳动教育、科技创新、人工智能教育与跨学科教学的相关要求，确保课程建设与国家教育导向同频共振；二是立足学校“实·礼”文化，让学生在实践中养成严谨务实的劳动态度与遵规守礼的操作意识；三是依托地域资源，深度挖掘密云区排山汽车城、怀柔科学城东区汽车工厂等本地汽车产业资源，让课程内容贴合家乡发展实际；四是贴合学生发展，结合初中7至9年级学生的认知规律、技能发展特点与创新需求，分学段、分层次设计课程内容，兼顾知识性、趣味性与实践性，激发学生的学习兴趣与创新潜能。

二、匠心筑课：以生为本，构建育人体系

课程的生命力在于贴合学生、贴近实际。学校始终坚持以生为本，结合初中学生的成长规律，构建“循序渐进、螺旋上升”的分学段课程体系，让课程设计既贴合学生认知水平，又紧跟时代发展步伐，更紧密联结家乡产业，真正实现“知行合一、创新引领、跨科融合”。

（“车小匠”课程三阶分层逻辑图谱，学校供图，央广网发）

优质的课程实施，离不开坚实的保障体系。在师资建设方面，学校构建了“校内跨学科团队+校外行业导师+科创导师”的双师型队伍。在场地设备方面，建立“校内实训区+校外合作基地”的双重实践场域，校内设置专门的实训区域，配备汽车基础工具与实训设备；校外将排山汽车城列为研学与职业体验基地，将怀柔科学城东区汽车工厂列为产业研学基地，联动本地科技创新企业、科技馆，为学生提供人工智能应用实践、创新课题研究的专业场地与资源。在教学规范方面，合理安排课时，每年级每年18课时，社团课程每周1课时，每学期至少开展1次校外研学与职业体验活动，避免与主科课程冲突。

三、多元赋能：以评促长，激活成长动能

学校始终坚信，评价的终极目的不是甄别优劣，而是唤醒潜能、激励成长、指引方向。基于这一理念，学校打破“唯分数论”的局限，构建了“过程+结果、理论+实践、校内+校外、自评+互评+师评+家长评+创新成果评+跨学科成果评”的多元评价体系，全面反映学生的学习成效、技能掌握、素养发展、创新成果与跨学科探究成果，突出对科技创新、人工智能应用能力与跨学科应用能力的评价，让每一位学生的努力都能被看见、进步都能被激励。

（示意图）

一路实践，一路收获。经过一段时间的探索与实施，“车小匠”课程已取得显著成效，越来越多的学生在课程中找到自信、增长本领、收获成长。如今，80%以上的学生能够熟练掌握3项以上汽车实用劳动技能，初步掌握人工智能在汽车领域的简单应用技能与跨学科探究方法，养成了规范的劳动习惯、安全操作意识与严谨务实的劳动态度。更重要的是，学生们通过走进汽车城、走进工厂，深入了解了家乡汽车产业的发展现状与科技创新成果，“知家乡、爱家乡、建家乡”的乡土情怀悄然扎根，职业规划意识也逐步增强，不少学生对汽车科技、人工智能领域产生了浓厚的职业兴趣，树立了“以技立身、以创新赋能”的人生方向。

四、逐光前行：以匠致远，续写育人华章

对十里堡中学而言，“车小匠”课程不仅是一门特色校本课程，更是“实·礼”育人文化的生动落地，是提升办学品质、打造办学特色的重要抓手，更是落实五育并举、推动家校社协同、培育时代新人的具体实践。这门课程的实施，不仅丰富了学校“实·礼”课程体系，打通了校内外育人壁垒，更推动了劳动教育、科技创新教育、人工智能启蒙教育、乡土文化教育与跨学科教育的深度融合，形成“学校育人、产业反哺、家校协同、地域赋能”的良性生态，让教育更接地气、更有温度、更具未来。

从学校发展层面来看，“车小匠”课程已成为一大办学亮点，有效提升了学校的办学品位与核心竞争力，助力打造区域内特色教育示范校。通过课程实施，学校深化了与排山汽车城、怀柔科学城东区汽车工厂等本地企业、科技创新机构、跨学科资源单位的深度联动，搭建了校企、校研、跨科协同育人平台，实现了教育资源与区域产业资源、科技创新资源、跨学科资源的双向赋能，推动课程内容与区域汽车产业发展、科技创新趋势、跨学科教学改革同频共振。同时，通过学生志愿服务、成果展示、科技创新宣传、跨学科成果推广等活动，有效传递了汽车科技知识、劳动精神、科技创新理念与跨学科融合思维，提升了课程的社会影响力，为区域汽车产业培育了潜在人才，传播了科技创新文化，推广了跨学科教育理念，助力十里堡镇及周边区域教育与产业协同发展、科技创新能力提升。

从地域发展层面来看，“车小匠”课程深度挖掘了地域汽车产业文化与科技创新资源，将乡土情怀培育、科技创新教育、人工智能启蒙教育与跨学科融合教育融入课程全过程，引导学生主动关注家乡发展、参与家乡建设，助力了地域文化传承与科技创新普及，推动形成“教育赋能产业、产业反哺教育、创新引领发展、跨科提升素养”的良性循环，为区域基础教育与产业协同发展提供了可借鉴的实践样本。

对北京市密云区十里堡中学来说，“车小匠”课程的探索与实践才刚刚起步，未来还有很长的路要走。下一步，学校将始终坚守教育初心，立足学生发展与家乡需求，持续优化课程内容，深化劳动教育、科技创新教育、人工智能启蒙教育与跨学科教育的融合，不断升级师资队伍与实践场地保障，完善创新成果转化机制与多元评价体系，让课程更具针对性、实效性与创新性。十里堡中学将继续深耕特色育人之路，让“车小匠”课程成为每一位学子成长路上的重要助力。

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