深耕特教三十载，成志达才育新人 ——德州市特殊教育学校育人新突破

教育是改变残疾人命运的根本途径。残疾人是推进中国式现代化的重要力量，也是需要格外关心、格外关注的特殊困难群体。残疾人完全有志向、有能力为人类社会作出重大贡献。义务教育课程标准（2022版）培养目标：把“有理想、有本领、有担当”作为“志”的育人使命。

调研发现：残疾学生自信心和内驱力不足，面对挫折缺乏韧性，难以树立适合自身发展的志向，陷入“难立志、难守志”困境；教学模式单一，缺乏面向全体学生的发展性心理关怀和扎根真实需求的实践课程；家长缺乏科学育人理念，阻碍学生差异化发展；“五育分离”“知行不一”制约残疾学生潜能开发与自立自强，导致“志不强者智不达”（《墨子·修身》）。

德州市特殊教育学校基于残疾学生自信心不足，发展动力欠缺，“难立志、难守志”发展困境，系统总结30年办学实践，以“成志·达才”为目标，根植中华优秀传统文化，以五育融合为路径，15年贯通培养为依托，因时而教，因需而导，探寻残疾学生成长规律，从内部突破成长乏力和发展困境，促进残疾学生自尊、自信、自强、自立，实现最大限度发展，最高水平的社会融入，实现残疾学生自主发展，探索出具有示范引领意义的特殊教育育人范式。

（学校供图，央广网发）

该成果通过研发学生志向进阶课程：引导自我接纳，筑牢志向根基；激发内生动力，让志向“自我生长”；搭建“幸福回路”，确立“生涯自立”，实现“福于心、泽于行、育于果、立于人”；打破环境局限，拓宽志趣视野，做到“萌志—立志—砺志—成志”四维拓展，实现“有才—多才—成才—达才”全程演进；开发非遗课程、促进校企合作、链接教联体等方式，拓展育人场域，提升育人实效；发掘身边的励志典型，让榜样引领成长。

（学校供图，央广网发）

学校首创盲文立体书《少年学党史》等24种多模态课程资源，通过红色研学、一校一品等载体，把红色文化、课程思政、时代主题有机融合，以德励志、以德导行；彰显学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”；提升学生内驱力，营造安全温馨的校园环境、平等尊重的师生关系、积极向上的同伴文化、容错自省的课堂氛围，实现学生从“被动生存”向“主动发展”到“人生升华”的蝶变。

（学校供图，央广网发）

学校构建“文化筑基—艺体扬长—职业赋能”五育融合三维模型：通过打造课程矩阵，注重艺体发展，加强职业锻造，提升办学质量。形成“学科—活动—方法—评价”四融合的实践路径，构建“精准评估分层—多维康复施策—家校协同支持—融合发展提升”立体化支持体系；为不同类型学生设置“可视化评价量表”“触觉认知评价表”“生活应用评价卡”，推进教育评价多元呈现；注重因材、因需施教结合，落实“一生一案”，构建纵向跨学段、横向跨学科、分类分层、校家社协同育人体系。搭建15年贯通培养的成才通道：建立“学前康复—义务教育—中高职衔接”培养体系，拓展中高职3+2贯通培养，培养学生逾千名。

（学校供图，央广网发）

设立多障碍类型学前班，构建“集体课+个训课+亲子课”的教学体系，遵循游戏化原则和身心发展特点，注重多障碍儿童感知统合，通过专业评估、教具辅材和处方性课程，提高康复效果；依托家长学校，开通亲子课程，让孩子“踮起脚来够得着”，有效破解“5+2<7”的康复教育困境；弘扬教育家精神，落实“一生一案”个别化教育，建立成长导师制，突出“教学即研究”，全面推进国家课程校本化实施，做学生价值引领的导航者、品德培育的示范者、幸福成长的伴行者、文化素养的传递者、个性发展的引导者。

（学校供图，央广网发）

学校注重“康教融合”“产教融合”“赛训结合”，将能力培养、职业塑造、终身发展嵌入学生“达才”全过程。链接社会资源，提供“外部助力”，通过技能培训，促进实习就业，培植吃苦耐劳、责任担当、团结协作的品质；帮助学生掌握劳动技能，提升创新能力，通过架构“劳动教育+康复训练+职业塑造”相结合的成才体系，促进教师从“经验型”向“研究型”转变，促进学生从“知识习得”到“能力进阶”转变，从而打通残疾学生成才通道。师生高立超、闫立洋、张月巧在全国、全省职业院校技能大赛多次获奖，“毕业即就业”成为学校职业教育的常态。

（学校供图，央广网发）

学校涌现出全国首届视障中医硕士、全国第三届商业服务业职业技能比赛金奖获得者宋莹、2015年世界残疾人田径锦标赛和2010年亚残运会田径冠军王玉芹、国内首位盲人生命热线接线员李勇生、北京山水民乐团发起人、全国残疾人艺术汇演金奖获得者、在人民大会堂、国家大剧院等重大活动中演出者仲辉乐、2022冬残奥会闭幕曲演奏者陈孟静、全国信息素养提升实践活动“创新之星”赵心状等一批杰出学生。毕业生就业率长期稳定在95%以上。87名毕业生考入北京联合大学、长春大学、山东医药大学、山东特殊教育职业学院等高校，5名学生取得硕士学位。