在国家教育改革的浪潮中，天津市双桥中学，以其卓越的教育理念和实践成果，成为农村教育改革的先锋和标杆。在这所普通的农村中学，全体教师以敏锐的洞察力，全力投身于教育教学的改革探索之中。在这条探索之路上，学校大刀阔斧地改进教学模式改革，深挖学科内涵，力求为学生打造更优质、更全面的教育环境。历经二十年的实践探索，天津市双桥中学实现了从学科教学向学科教育的全面转型，生动诠释了教育改革的深刻内涵，彰显了国家教育政策在基层的生动实践。

（学校供图，央广网发）

一、问题的提出：挑战与机遇并存

（一）研究起始阶段：困境中的觉醒

农村校的教学面临着诸多挑战，师资力量相对薄弱便是其一。15年前的天津市双桥中学，95%以上的教师为大专学历，还有部分教师甚至在短期培训后便匆匆开始授课。课堂教学侧重于知识灌输和应试技巧训练，使得教学成为应试的单一工具，忽视了学生的学习兴趣和综合素质培养。同时，学生的基础和学习环境也存在劣势。由于学生的学习基础薄弱，再加上家庭教育的不足，许多农村学生在小学阶段没有接受过系统的启蒙教育，导致他们进入初中后学习十分吃力。以学校2005年的小升初英语测试为例，及格率仅为40%左右，优秀率更是低得可怜，严重影响了学生继续初中阶段学习的欲望。但随着全球化进程的加速，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。在国家大力推进素质教育的背景下，学校深刻认识到，必须改变传统的教学模式，教师需要改变教学方式提高教学效率，激发学生的学习兴趣，让他们爱上英语学习，以此获得更多的能力、更好的发展，以适应时代的发展需求。

（二）研究发展阶段：突破被动学习的瓶颈

当学生的学习兴趣被成功调动后，新的挑战接踵而至。传统的教学模式下，学生的学习内容、时长和效果完全取决于教师，学生缺乏主动性和自主性，被动的接受学习。为了打破这一被动局面，天津市双桥中学积极探索新的教学方式，力求将单一的接受型学习转变为与体验相结合的学习，从根本上改变教学和学习方式。

（三）研究深化阶段：核心素养引领课程育人

2017年，核心素养概念的提出为学校的发展带来了新的契机。天津市双桥中学积极响应国家教育战略，将核心素养融入课程育人体系，致力于学生的全面发展和核心素养的提升。教师作为教育的关键力量，肩负着培养新时代人才的重任。

为此，学校树立了“学科育人”的先进理念，打破学科壁垒，通过构建多元动态的评价体系，全方位评价学生，课程标准也从提高学生的综合运用能力转变为培养学生的核心素养。理念的转变推动了教学方法和育人方式的根本变革，为学生的全面发展奠定基础。

二、解决问题的过程与方法：创新与突破的征程

在教育改革的漫漫征途中，从TGE 1.0到TGE 3.0，每一步探索都充满挑战与突破。TGE 1.0实现从无到有的技术融入，TGE 2.0聚焦学习方式变革，TGE 3.0强调学科育人。然而，前行之路并非坦途，各阶段都暴露出亟待解决的问题。

为攻克这些难题，天津市双桥中学踏上了一段充满智慧与勇气的探索之旅：从理念的革新到实践的打磨，从策略的制定到行动的落实，每一个环节都凝聚着老师们的心血与智慧。这些宝贵经验，不仅为过往的改革提供了有力支撑，也为未来教育发展照亮了前行的方向，指引学校在追求卓越教育的道路上不断迈进。

（一）TGE 1.0，T：推动“学科 + 技术”的教学变革，打造有趣高效课堂（2004 年8月- 2009年12月）

2001年开始，国家课程标准强调开发课程资源、拓展学用渠道的重要性。天津市双桥中学紧跟时代步伐，积极探索创新教学模式，致力于打造有趣高效课堂的新路径。

1.创新教学情境，优化课堂讲学

教师通过创设生动、实用且趣味盎然的教学环境，合理调整课堂讲学比例，全力提升教学质量。例如，巧妙借助实物教具增强教学直观性，精心创设真实情境，让学生沉浸式体验学习。同时，学校积极开展各类游戏活动，极大地激发了学生的学习兴趣。

（学校供图，央广网发）

在此期间，学校大力加强教师专业培训，鼓励教师提升学历，夯实专业能力。至2008年，教师本科率已达100%。2004年8月-2007年6月，学校成功立项区级课题《农村校提升学生学习兴趣的研究》，学科教师踊跃参与，不断探索构建有趣高效课堂的新方式。

2.融合网络资源，革新教学模式

2005年8月，学校开设“网校班”，与天津一中达成合作协议，开启了利用网络资源平台打破时空限制、开发丰富学习资源库、营造信息化教学环境的新篇章，实现了线上与线下资源的有机融合。

（学校供图，央广网发）

学科组教师积极推动现代信息技术与学科课程深度整合，以学生发展为核心，全面开启“学科 + 技术”的深刻变革。通过借助信息技术开展形式多样的教学活动，有力带动了教学内容、教学方法与教学手段的革新，促进学科知识、社会生活与学生经验的深度融合。例如，在英语文化知识教学中，播放英语国家文化习俗、历史地理等纪录片，让学生直观感受文化差异。据调查，观看此类视频的学生在跨文化交际测试中，得分比未观看者平均高出20分，学生的学习效果得到显著提升。

（学校供图，央广网发）

这一阶段，教学中融入技术元素，实现教学方式、学习方式及教学组织方式的改革，为后续课程综合化探索筑牢根基。2007年，曾庆红老师开展区级研究课，并于 2008 年、2010 年两次荣获天津市中学信息技术与课程整合优秀课二等奖。《现代教育技术辅助课堂教学的实践研究》《“微课程”在初中课堂中的应用策略研究》两项课题研究，为信息技术助力课堂教学提供了坚实的理论与实践支撑。

(二）TGE 2.0，G：实现“学习+实践”教学变革，打造高效互动课堂（2010年1月-2017年12月）

2009年，杜郎口中学、昌乐二中小组合作学习的成功案例为天津市双桥中学带来了新启示。学校意识到，教学方式的变革固然重要，但学习方式的转变才是英语教学改革的根本。为此，学校开展了为期8年的小组合作学习研究，从小组合作起步，逐步迈向小组互动与小组融合，彻底重塑学生学习方式与教师教育理念，“从英语教学到英语教育”的教风也渐渐形成。

（学校供图，央广网发）

1.学习方式的初步转变——小组合作的探索与实践

改革初期，学校致力于打破打破传统接受型学习的桎梏。彼时的课堂，教师主导讲解知识，学生被动聆听，缺乏主动思考、探究及质疑精神，难以真正理解和运用知识。经过大量学访与资料研读，学校对小组合作满怀憧憬：学生充满活力又秩序井然，好学不倦且师生关系和谐，成绩优异。然而实践之初，小组合作问题丛生，成员为得分排斥成绩差的同学，遇事相互推诿的事时有发生。

经过反复摸索和改进，学校最终形成了有效的小组合作模式。明确了小组合作要求，秉持小组成员在共同目标下荣誉共享、责任共担的总原则，以“诚信”“让别人因我的存在感到幸福”“认错—认罚—改错就是好孩子”“认认真真地学，痛痛快快地玩”为行为准则，课堂教学以小组为单位组织实施。学生成为课堂的主体，教师集中讲授的比例大幅减少，学生由此可灵活地交流，还能充当“小老师”为大家答疑解惑。

2.学习方式的拓展探索——体验式学习的设计尝试

2013年，教师们探索拓展小组学习模式，引入体验式学习，强调学生亲身参与、在实践中学习知识和技能。例如在“词汇寻宝”游戏中，教师将单词卡片藏于教室各处，附带词语提示，学生分组寻找卡片并造句，词汇记忆准确率较传统方式提升约 30%。

（学校供图，央广网发）

在对话、小说、戏剧等学习中采用角色扮演的形式，调查显示，超80%的学生认为自己的口语表达能力显著进步，更愿意主动开口表达。

在历史、地理文化学习中，组织学生观看原声电影，而后小组讨论分享对文化的理解。评估表明，学生对中国文化理解程度大幅提升，文化背景知识测试成绩平均提高10分左右。

3.学习方式的深层巩固——探究型学习模式的确立

2016年起，天津市双桥中学将探究型学习模式作为重点。该模式以建构主义理论为基础，强调问题导向，鼓励学生主动探索知识。课堂上，教师提出具有启发性、开放性问题，学生通过图书馆、网络等途径收集资料，小组内交流分析，最终得出结论。这一流程有效培养了学生的思维能力与团队协作能力。在此阶段，学校不断深入探索，完成了市级课题《走读制学校“四六”合作学习模式的实验研究》、区级课题《基于“四六”导学模式下的初中英语作业布置及批改的研究》，为学习模式变革奠定理论基础。

（学校供图，央广网发）

（三）TGE 3.0，E：引领 “知识 + 情感” 教学变革，打造学科育人课堂（2018年1月-2024年12月）

2017 年，核心素养概念的提出为课程育人改革注入了新的动力。结合习近平总书记对教育工作的系列指示，天津市双桥中学对课程育人有了全新的认知，并聚焦学生全面发展与素养提升。在这一阶段，“知识 + 情感”教学模式成为关键，教师不仅传授知识和技能，更注重情感教育，让学生在学习中感受文化熏陶、情感共鸣与价值引领。

1.将情感渗透到教学中，提升学生的社会责任感

语言，具备强大情感交流功能。教师通过设计道德、伦理、文化差异等议题活动，引导学生在学习时理解多元文化价值，学会尊重包容、和谐相处。将德育情感悄然融入学生思维，能够培育正确价值观与社会责任感。2021年学校的市级课题《中学学科德育渗透体系化建设研究》成功立项，次年发表相关文章《关于中学各学科德育渗透体系化建设研究的初探》《初中英语课程思政探索》。

2.实施大单元教学，落实立德树人理念，丰富学科功能

王蔷教授强调，大观念是协同实现立德树人的重要抓手。在英语教学中，单一语篇的育人功能有限，整合多个语篇可以依托主题多角度培养学生，从而构建稳定认知结构、情感态度与价值判断，形成大观念。

教师明确大单元课程性质与关系，确立总目标与学期分目标，提出教材整合、教学与评价实施建议，制定《学生成长手册》，开发教学资源集、思维导图集等。通过“五心教育教师大讲堂”“甘肃——津南牵手——文化互助”活动、举办“两地七校教学设计”比赛及教师研修活动等进行推广。课题成果《中学学科德育渗透体系化建设研究》获2022年度全国名师工作室创新发展成果一等奖。

3.项目式学习：促进学生的实践与创新

作为大单元教学重要形式，项目式学习注重学生的实践与创新。课堂上，教师布置撰写研究报告、制作感悟视频、设计知识展板等任务，学生分组合作完成。截至2024年底，学校已成功完成《课本里的中国》《华服匠心》《寻双桥文化》三个跨学科项目式学习，有效提升了学生的语言能力与综合素养。

三、主要成果：教育改革的累累硕果

经过二十年的研究与实践，天津市双桥中学成功实现了从学科教学向学科教育的全面转型。学校不仅重视学生的知识提升，更将其全面发展作为人才培养的核心目标，构建了以培养学生核心素养为基础，非认知素养培养为补充，厚植家国情怀、世界胸怀、以胜任未来发展为目标的育人体系，并在此基础上提炼出具有学校特色的“五心”教育价值体系。

（一）革新教学理念，锚定全面育人目标

学校率先提出从学科教学向学科教育转型的理念，将学习定位为学生全面成长不可或缺的重要板块。在教学实践中，学校深刻认识到，传授知识仅仅是基础，更关键的是要深度关切学生的情感需求，积极塑造正确的价值观，并为学生的长远发展奠定坚实基础。

（二）重塑教学模式，促进多元互动共生

学校成功构建了“师生—生生—师师—生师”四位一体的创新教学模式。在这一模式中，教师作为引导者角色，深入研究学生的个性特点、学习能力和兴趣爱好，精心设计个性化的教学方案，最大限度地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师给予学生充分的关爱与鼓励，积极营造自主学习的良好环境。此外，学校还高度重视教师之间的合作与交流，定期组织开展形式多样的教学研讨活动。在这些活动中，教师们毫无保留地分享各自的教学经验、独特的教学方法以及优质的教学资源。同时，学校积极鼓励学生主动向教师反馈学习过程中的困惑、问题和建议。教师根据学生的反馈，迅速且精准地调整教学策略，形成教学相长的良性循环，有效推动教学质量的持续提升。

（三）重构教学内容，融合多元育人元素

天津市双桥中学以教材为依托，对教学内容进行深度挖掘与重构，有机融入德、智、体、美、劳等多元育人元素。在阅读教学中，学校精心挑选蕴含丰富德育价值的文章，如主人公勇敢面对重重困难、无私关爱他人的感人故事。通过对这些文章的深入研读，学生在提升阅读能力的同时，心灵受到触动，良好的品德素养在潜移默化中得以培养。

（学校供图，央广网发）

为进一步强化育人效果，学校还积极开展各类实践活动，如精心策划校园文化节，学生在筹备和参与的过程中，深入了解国家的文化习俗，锻炼了组织协调能力；在学校组织的手工制作活动中，学生运用所学知识设计并制作手工艺品，既锻炼了劳动技能，又在创作过程中提升了审美能力。通过这些活动，学生的身体素质也在参与中得到锻炼，实现了学科育人功能的最大化。

（四）升级评价体系，达成精准反馈赋能

天津市双桥中学构建了一套全面且科学的多元化评价体系，从多个维度综合考量学生的综合素养、跨学科能力以及创新能力，体系涵盖课堂表现评价、作业评价、项目评价、考试评价等多种方式。

（学校供图，央广网发）

通过这一多元化评价体系，学校得以全面、客观、真实地反映学生的学习过程和成长轨迹，为教师改进教学方法、优化教学内容提供精准依据，同时也助力学生清晰认识自身优势与不足，明确自我提升的方向，实现精准赋能。

四、效果评估与经验反思：总结与展望

（一）改革成果的量化评估

学生的学业成绩得到显著提高。近五年来，学校的中考成绩整体提升，平均分提升了近10分，优秀率从8%提升至23%，及格率从60%提升至80%。高分段学生比例增加，为进入优质高中和大学奠定了坚实基础。此外，学生的口语表达能力、对各学科的学习兴趣均有所提升，艺术、体育等特长得到极大发展，并在各类比赛中获奖，现有2名学生进入国家棒球、垒球队。

（二）反思与未来发展方向

回顾二十年的改革之路，天津市双桥中学在教学模式创新方面取得显著成就，但在不同班级、不同学校的推广过程中，仍面临挑战与适应性的问题。例如，硬件设施的限制影响了多媒体教学和多模态教学的全面开展；在教学内容方面，尽管强调了育人价值的挖掘，但在知识体系的完整性上仍存在提升的空间；在部分教材的编写和教学内容的选取上，存在知识点衔接不够紧密的问题。

展望未来，天津市双桥中学将继续加大对薄弱班级、教育资源不均衡学校的扶持力度，确保教师能够掌握并应用新的教学方法。在教学内容方面，将进一步优化教材内容，根据学生实际整合教材，通过教研组和学科组的深度合作，确保知识点的系统性和连贯性。学校将紧跟时代发展，融入更多的现代文化元素和实际应用场景，使学生能够更好地将所学知识与实际生活和未来职业发展相联系。随着人工智能技术的迅猛发展，学校也将利用大数据分析学生的学习特点和需求，为每个学生制定个性化的学习计划，真正实现因材施教。

（学校供图，央广网发）

天津市双桥中学的育人探索，是国家教育改革政策在基层的生动实践。学校以敏锐的洞察力、创新的勇气和扎实的行动，成功实现了从传统教学向现代教育的华丽转身。未来，学校将继续探索更多创新的教学方法，推动教育模式的持续发展，让更多农村地区的学生受益，培养更多适应新时代发展的优秀人才。

（注：此文属于央广网等在的教育行业信息，文章内容不代表本网观点，仅供参考。）